Resultados, procesos y condiciones de aprendizaje con Medios Sociales

Paráfrasis a partir del  resumen de Robert Pardo

Ignacio Pozo (2002) nos proporciona un marco conceptual para analizar situaciones de aprendizaje en términos de productos de aprendizaje, procesos de aprendizaje y condiciones de aprendizaje.
Toda situación de aprendizaje puede analizarse a través de tres componentes básicos, que nos permiten observar cómo funciona el aprendizaje:
Resultados obtenidos del aprendizaje, por ejemplo las competencias alcanzadas por los estudiantes-
Proceso del aprendizaje, como por ejemplo metodologías colaborativas.
Condiciones del aprendizaje, que se constituye por el tipo de prácticas que se utilizan para aprender.
Se agrega que taxonomía de Pozo (2002)  divide los resultados de aprendizaje en cuatro grupos: Aprendizaje de sucesos y conductas, aprendizaje social, aprendizaje verbal y conceptual y aprendizaje de procedimientos.
Estos aprendizajes de sucesos y conductas pueden clasificarse en tres tipos:
Aprendizaje de sucesos
Aprendizaje de conductas
Aprendizajes de teorías implícitas.
Se agrega a la propuesta el aprendizaje social en tres variables
Aprendizaje de información verbal
Aprendizaje de comprensión de conceptos
Cambio conceptual
Aprendizaje de procedimientos y dentro de este se distinguen distinguir tres tipos:
Aprendizajes de secuencias
Aprendizaje de estrategias
Aprendizaje de estrategias de aprendizaje.
Se afirma que los resultados del aprendizaje nunca se dan aislados, ya que el comportamiento y el desempeño del humano está por una mezcla que combina lo que somos y lo que pensamos.
El proceso del aprendizaje se integra en un solo mapa en donde se observan distintos niveles o planos.
Existen procesos auxiliares del aprendizaje que tienen una influencia directa en el estudiante. Se destacan la motivación, la atención, la recuperación y transferencia, la secuencia y el control del aprendizaje.
Se destacan dos premisas acerca del proceso mental del humano para alcanzar el aprendizaje. Se incluye la memoria de trabajo, que también se le conoce como memoria de corto plazo y la memoria permanente.
“Estos dos sistemas combinados han logrado desarrollar los más complejos instrumentos culturales de mediación, actualmente en forma de tecnologías de la información y comunicación, que nos permiten liberarnos de tareas rutinarias o memorización, para utilizar nuestros recursos en tareas de importancia como el pensamiento y el análisis”
Dos formas de aprender: Condensar y automatizar. Ambas tienen sus características propias y sus limitaciones.
Surge el aprendizaje constructivo que consiste en comprender el significado de lo aprendido dentro de las mismas estructuras del conocimiento en forma flexible ya que puede utilizar diferentes formatos y soportes.
Este requiere de mayor esfuerzo y compromiso personal ya que el conocimiento se construye y se desarrolla de forma consciente.

“Al darle significado a los contenidos y hacerlos entrar en interacción con el conocimiento previo podemos encontrarnos con cuatro niveles de reconstrucción de dichos conocimientos:
•    No se detecta ningún conflicto y no se produce ninguna reconstrucción dinámica, por tanto no hay ningún aprendizaje constructivo. Esto parecería ser común en los procesos de aprendizaje formal, ya que al no hacerse explícitos los conocimientos previos (implícitos) no se detectan conflictos y el nuevo aprendizaje se asimila sin ninguna reconstrucción.
•    Si se han hecho explícitos los conocimientos previos, es posible que se detecten anomalías o desfases, lo que llevaría a un crecimiento de su esquema o estructura cognitiva, agregando excepciones o información adicional a lo que ya se conoce.
•    Cuando las anomalías se hacen frecuentes y se produce un ajuste de los conocimientos previos por medio de procesos de generalización (se extiende el ámbito de aplicación de un conocimiento previo) o de discriminación (se reduce el ámbito de aplicación y se crea una categoría nueva).
•    Si el conflicto lleva a la creación de estructuras que sólo pueden ser asimiladas modificando radicalmente el conocimiento previo, entonces estamos en presencia de un proceso de reconstrucción radical y profunda que se denomina cambio conceptual y que es fruto de la acumulación de otros aprendizajes constructivos anteriores menos profundos”

Las técnicas, dice,  garantizan buenos desempeños en algunas circunstancias, pero no en todas, en ocasiones es necesario adquirir otro tipo de procedimiento que se denominan estrategias. Esto significa que también se toma en cuenta la metodología a seguir.

Las estrategias son procedimientos que se aplican de modo controlado, dentro de un plan diseñado deliberadamente para conseguir una determinada meta. Algo así como el desarrollo de un curso inductivo que se desarrolla en determinado tiempo, con determinado contenido.

Una estrategia es una forma progresivamente más compleja de un procedimiento. Su aplicación no es automática, sino controlada, requiere planificación y control de la ejecución. Aquí radica la importancia del tutor, del profesor, del maestro o del capacitador, para que el aprendizaje sea orientado y al final controlado.

“El aprendiz desarrolla una técnica y poco a poco se va enfrentando a tareas más abiertas, más problemáticas y menos rutinarias acompañado por el docente quien procura que el aprendiz se encuentre en todo momento en una situación en la que puede realizar la ejecución acompañada,  pero progresivamente va avanzando y conquistando espacio independiente”